(1)問題

問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些需要被克服的障礙的刺激情境。

研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或定含糊的問題。

(2)問題解決

問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決的基本特點是目的性、認(rèn)知性、序列性。

與問題類型相對應(yīng)，問題解決也有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決；二是創(chuàng)造性問題解決。

(3)序列性

2.問題解決的過程

綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。

3.影響問題解決的重要因素

(1)問題的特征

(2)已有的知識經(jīng)驗

(3)定勢與功能固著

功能固著是從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。

4.提高問題解決能力的教學(xué)

(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略

(3)提供多種練習(xí)的機會

(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

5.創(chuàng)造性及其特征

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

創(chuàng)造性的基本特征是發(fā)散思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。

6.影響創(chuàng)造性的因素

(1)環(huán)境

家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。

(2)智力

高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是其必要條件。

(3)個性

高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：①具有幽默感；②有抱負(fù)和強烈的動機；③能夠容忍模糊與錯誤；④喜歡幻想；⑤具有強烈的好奇心；⑥具有獨立性。

7.創(chuàng)造性的培養(yǎng)

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境

(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

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