戈登的分合法，主要是運用類比和隱喻的技術來幫助學生分析問題，形成不同觀點。隱喻的功能在于使事物之間形成“概念距離”，以激發(fā)學生的新想法。例如，問學生，如果教室像電影院，讓學生以新的途徑去思考熟悉的事物。相反，也可以讓學生用原有方式去思考新的主題。例如，以人體去比擬交通運輸系統(tǒng)。通過這種概念距離的形成，使學生能夠自由地思考其生活中的活動或經驗，發(fā)揮想象力，增強領悟力。
除此之外,戈登還提出了四種類比的方法。
(1)狂想類比
狂想類比是讓學生考慮解決問題的途徑,盡可能地以不尋常的思路去思考或盡可能地牽強附會。例如，教師問學生：“將球場上一塊大石頭搬走，可以用什么方法?”，學生通過狂想類比提出下列解答：“用大氣球把它吊走”，“大象搬”“用好多螞蟻來搬”，等等。然后教師帶領學生對觀點進行實際分析與評價，最后確定何種方式為最有效的途徑，這種類比方法常用的句型是“假如……就會……”或“請盡量列舉……”。
(2)直接類比
直接類比是將兩種不同的事物，彼此加以隱喻或類比，借以觸類旁通，舉一反三。運用這種策略，要求學生找出與實際生活情境相類似的問題情境，或直接比較類似的事實、知識或技術。例如，將電話比作聽覺系統(tǒng)的構造，計算機比作人腦的構造等。“直接類比”主要是簡單地比較兩種事物或概念。它的作用在于將真正的問題情境或主題的要素，轉換到另一個問題情境或主題，以便對問題情境或主題產生新觀念。“狂想類比”和“直接類比”的主要區(qū)別在于前者純屬幻想虛構，不依據事實，而后來則要求必須有與問題相類似的實際生活情境。
(3)擬人類比
擬人類比即將事物“擬人化”或“人性化”。例如，要求學生寫一篇作文，想象一棵樹生病了會怎么樣?學生把自己想象成一棵生病了的小樹，將自己平時生病時的癥狀和感受都賦予了這棵小樹，因此寫得生動感人。
(4)符號類比
符號類比是指運用符號象征化的類比。例如，詩詞的表達，利用一些字詞，可以引申或解析某一較高層次的意境或觀念。符號的類比是一種“直指人心，立即感悟”的作用方式，例如，有的漫畫家在人物的眼睛里畫上“$”的符號，便生動地刻畫出了該人物貪婪、刻薄的形象。我們看到一些交通標志，立即可以聯想出一些規(guī)定。
【試題演練】
運用類比和隱喻的技術來幫助學生分析問題，形成不同觀點。這種創(chuàng)造性思維的訓練方法是戈登的( )。
A.腦激勵法 B.手段-目的分析法 C.分合法 D.聯想技術
【答案】C。
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