一、積極開(kāi)展說(shuō)課

完整掌握教學(xué)大綱、領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)體系和特點(diǎn)、充分了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求、很好掌握學(xué)科教學(xué)藝術(shù)是說(shuō)好課的基礎(chǔ)，說(shuō)課是教師業(yè)務(wù)水平提高的重要的也是有效的形式。

把說(shuō)課活動(dòng)與聽(tīng)課活動(dòng)相比，有很大的不同。對(duì)參加聽(tīng)取說(shuō)課活動(dòng)的老師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課是通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)去感受和領(lǐng)會(huì)講課者的意圖，聽(tīng)說(shuō)課是直接聽(tīng)取施教者的教學(xué)意圖，減少了猜測(cè)，增加了直接感受。對(duì)說(shuō)課者來(lái)說(shuō)，是從評(píng)人家到自評(píng)，從被動(dòng)接受或是以旁觀者身份評(píng)價(jià)別人到主動(dòng)地自覺(jué)地展示自我活動(dòng)目標(biāo)和水平。如果是聽(tīng)課以后的說(shuō)課，則進(jìn)一步增加了實(shí)踐之后的對(duì)照，更有分析研究的基礎(chǔ)。因此說(shuō)課不僅是教師課堂教學(xué)素質(zhì)的重要展現(xiàn)形式，更是提高教師對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)自覺(jué)主動(dòng)自我監(jiān)控的積極形式，對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的其它教師是一種積極有效的推動(dòng)。可以認(rèn)為說(shuō)課活動(dòng)是提高教學(xué)研究效率、提高教研活動(dòng)質(zhì)量的有效形式，從而是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)業(yè)務(wù)考核的重要手段。

1.把說(shuō)課作為教師自己的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)

說(shuō)課是作為教學(xué)研究活動(dòng)，當(dāng)著其它教師和專家公開(kāi)進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，教師如果在日常的備課活動(dòng)中，備課時(shí)按照上述要求，考慮到這些環(huán)節(jié)，備好課自己回過(guò)頭來(lái)，按照說(shuō)課的要求，自己理一下思路，看看上否符合要求，不夠符合的作些調(diào)整，備課的水平一定會(huì)有大的提高。上課前再看一下教案，理清了思路走上講臺(tái)，學(xué)生聽(tīng)課就可能更加清楚，啟發(fā)學(xué)生的思維可能會(huì)更加到位，課一定上得更好。所以，教師，特別是中青年教師，經(jīng)常自己給自己說(shuō)課，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，必有后效。

2.把說(shuō)課作為教研活動(dòng)的主要形式之一

如何提高學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的質(zhì)量，一直是學(xué)校和教研人員十分關(guān)注的問(wèn)題。說(shuō)課，作為自講自評(píng)集體研究討論的形式，有利于發(fā)掘教師的特長(zhǎng)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)習(xí)研究的學(xué)術(shù)氣氛，無(wú)疑是一種有效的形式。因此，把說(shuō)課作為學(xué)校教研組活動(dòng)的主要形式之一。無(wú)論新教師上課的匯報(bào)課，還是校內(nèi)各種形式的示范觀摩課，都要安排時(shí)間進(jìn)行說(shuō)課。使所有教師都知道什么是說(shuō)課，自己怎樣進(jìn)行說(shuō)課，怎樣才能把課說(shuō)得更好。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)所有教師更好地掌握教材，研究教法和學(xué)法，研究學(xué)科能力的滲透、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，理清自己的教學(xué)思路，從而使每個(gè)教師的每節(jié)課上得更好。

3.倡導(dǎo)民主的科學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛

說(shuō)課是一種個(gè)體和集體研究相結(jié)合的探討教學(xué)的有效的形式，探討就應(yīng)該具有民主的科學(xué)的氣氛。首先，參與說(shuō)課活動(dòng)的教師，都應(yīng)該積極地參與討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。第二，要突出說(shuō)課的重點(diǎn)，自己是怎么想的，自己是怎么做的，效果怎樣，怎樣講更好。第三，不能過(guò)分求全。因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)目標(biāo)和各方面的要求過(guò)分面面俱到，反而會(huì)降低了課堂教學(xué)的效率。從這個(gè)意義上說(shuō)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是少而明確，檢查反饋層次清楚準(zhǔn)確具體。第四，說(shuō)課的成果要努力發(fā)揮作用。就是說(shuō)，說(shuō)課的討論成果是一筆重要的財(cái)富，說(shuō)課與聽(tīng)課的教師都應(yīng)該努力把討論的結(jié)果與自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

說(shuō)課要以國(guó)家頒布的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))”和“數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”為基本依據(jù)，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的科學(xué)教育觀，重點(diǎn)對(duì)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述，即對(duì)教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)與獨(dú)立思考，如何搞好“雙基”教學(xué)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何加強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及理性精神的培養(yǎng)等等，進(jìn)行闡釋。

說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括如下幾方面。

1.背景分析

(1)學(xué)習(xí)任務(wù)分析。正確說(shuō)明本堂課的核心概念、數(shù)學(xué)思想方法以及與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，明確教學(xué)重點(diǎn)。

(2)學(xué)生情況分析。正確說(shuō)明學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

正確闡述通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在“雙基”、數(shù)學(xué)能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展，并說(shuō)明其依據(jù)。

3.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

正確說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)(如概念、原理，例題、練習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用，研究性學(xué)習(xí)等)，按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)活動(dòng)順序。

4.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。

正確闡釋如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

說(shuō)明設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題系列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維;說(shuō)明如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo);說(shuō)明如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用，鞏固知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解;說(shuō)明如何安排反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.說(shuō)明如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)。

7.說(shuō)課時(shí)間：15—20分鐘，不超過(guò)20分鐘。

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